Feu dos grups , cadascun representant un dels personatges . s ’ han de moure seguint la música , tant si és lenta com si s ’ accelera . Es recomana que s ’ alternin els grups perquè tothom pugui experimentar els dos moviments . També és recomanable fer-ho només amb la meitat del grup perquè l ’ altre pugui observar com es desenvolupa l ’ obra , i després ho pugui comentar .
Diàleg amb instruments : Aquesta proposta pot estar lligada , com a pas previ , a la creació posterior .
Creeu un motiu rítmic o melòdic per a cada personatge i seguiu l ’ esquema de l ’ estructura per interpretar-los alhora . En el cas que sigui melòdic , caldrà tenir en compte quines notes s ’ utilitzen ja que en el moment de superposar-ho caldrà que el resultat sigui prou estable ( es pot utilitzar l ’ escala pentatònica treballada en l ’ obra de Laideronnette ).
Cromatisme :
El tema de la bèstia es caracteritza per l ’ ús de cromatismes , tots són descendents , excepte en els últims compassos , en què és ascendent per arribar al moment de la unió de la parella .
- Treball sobre el teclat o instruments de placa :
Mostrar el teclat als alumnes i tocar l ’ escala diatònica de Do Major ( només tecles blanques ). Indicar als alumnes la diferència entre les tecles blanques i negres per després tocar l ’ escala cromàtica i fer que s ’ adonin de la diferència .
A partir d ’ aquí es pot tocar el tema de la bèstia i observar com alterna les notes blanques i negres .
- Treball sobre el pentagrama : Segons el coneixement dels alumnes , es pot presentar l ’ escala cromàtica sobre el pentagrama .
Partim de l ’ escala de Do Major deixant separació entre les notes per poder anar incorporant les notes alterades entremig . Caldrà parlar dels semitons que genera la mateixa escala ( mi-fa i si-do ’) i on no es pot introduir cap altra nota . També és un bon moment per comentar la funció dels # i b .
Accelerando :
Aquest concepte s ’ haurà treballat sensorialment en els apartats d ’ estructura i diàleg ; ara és el moment de fer-lo explícit per poder-lo aplicar posteriorment conscientment .
Podem utilitzar una cançó que els alumnes coneguin o estiguin treballant i provar de fer un accelerando en alguna part . Es pot jugar a canviar-lo de lloc perquè estiguin atents i per comentar
Dossier pedagògic L ’ OBC balla Ravel