Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 193
exógenas a la escuela y al docente y por ello dependen prioritariamente del proyecto institucional en vinculación con la
comunidad, más que de la voluntad del docente como sujeto
en formación permanente.
13. Las explicaciones que ofrecen los noveles y los de experien-
cia referente a los niveles de estándares en que ubican su
práctica pedagógica, muestran que consideran que cumplen
con los estándares muy alto y alto nivel de desempeño, lo
que indica que no se estiman con desventaja o con inse
guridad sobre su eficacia, aunque hay contradicción con
los problemas que exponen posteriormente. Al valorar su
práctica pedagógica, los noveles no se diferencian en sus
creencias con relación a los docentes de experiencia y en las
argumentaciones se aprecian con mayor seguridad, aunque
con menor criticidad.
14. Se aprecia que el contexto de los centros de trabajo donde
laboran los docentes participantes está condicionando las
declaraciones de los docentes noveles y los de experiencia
sobre sus problemas en el desempeño profesional y práctica
pedagógica, no sólo con relación a las características de la
infraestructura y recursos de las escuelas marginadas, sino
también con relación a la gestión administrativa en estas
instituciones.
15. Se observan diferencias en los grupos de docentes en los
rasgos de las características sociodemográficas. Aunque las
familias de ambos grupos se ubican mayormente en los ni
veles socioeconómicos D+ y D, que son los penúltimos en
recursos, cuentan con una computadora y tienen acceso a
la televisión por cable. Los noveles tienen acceso a Internet
en mayor porcentaje, sus padres muestran una mayor esco
laridad –sobre todo las madres–, las razones de elección de
carrera son más externas a la persona como sugerencias o
tradición familiar, no tenían otra opción y razones económicas, además algunos cursaron otra carrera al mismo tiempo
que la licenciatura en la escuela normal.
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