11
Existen 3 etapas de la Didáctica:
Planteamiento: Enfocada hacia los planes de trabajo
Ejecución: Orientada hacia la practica efectiva
Evaluación: Verificación del aprendizaje
La didáctica tiene 6 elementos fundamentales para su realización:
1. El alumno: quien aprende.
2. Los objetivos/competencias: llevar al alumno a determinados logros.
3. El profesor: facilitador de la enseñanza
4. La materia o asignatura: contenido de la enseñanza
5. Métodos y técnicas de enseñanza: propician las actividades de aprendizaje
6. Medio geográfico, económico, cultural y social: la acción didáctica debe ajustarse al medio donde funciona la escuela.
Alumno
El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral.
Los alumnos, son aquellos que aprenden de otras personas.
Objetivos
El objetivo es el resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje.
Planeación
Se hace una planeación por clase, una por unidad y una por curso. (Véase Ilustración 2)
Profesor
Un profesor es una persona que enseña una determinada ciencia o arte. Es el encargado de orientar a otros por los caminos del ser, el saber y el hacer.
Materia
Es una asignatura o disciplina en la enseñanza.
Métodos y Técnicas
Los métodos y técnicas de aprendizaje puede considerarse como un plan estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje. Podemos decir, que es un conjunto de disponibilidades personales e instrumentales que, en la práctica formativa, deben organizarse para promover el aprendizaje.
Medio geográfico, económico, cultural y social
Es indispensable para que la acción se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente, solo de ese modo, podrá orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales.
Propósitos
Se refieren a lo que cada estudiante deberá alcanzar como consecuencia de haber realizado las actividades establecidas en la planeación en un tiempo determinado.
CLASIFICACIÓN
Específicos, generales y particulares
REDACCIÓN
Responde 3 preguntas: Qué, Cómo y Para Qué
Contenidos
(véase Tabla 4)
1.
a.
i.
ii.
2.
a.
3.
a.
(Bernard y Levie, 1993)
Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
Se necesita adaptar estos contenidos al determinado grupo de alumnos (contextualización).
Tipos de Contenidos
Contenidos conceptuales.
Los contenidos conceptuales se componen de:
a) hechos o datos
o
o
o
o
o
Ejemplos de hechos:
Guadalajara está en el Edo. De Jalisco
b) Conceptos
o
o
o
o
o
o
o
o
Ejemplos de ideas básicas:
La materia no desaparece ni se destruye, se trasforma.
Contenidos procedimentales
Se definen como un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta. Requieren de reiteración de acciones que lleven a los alumnos a dominar la técnica, habilidad o estrategia que el objeto de aprendizaje.
No todos los procedimientos presentan la misma dificultad para lograr adquisición y dominio. Algunos son más sencillos que otros por lo que el tiempo de adquisición varía.
Hay contenidos procedimentales:
o
o
o
Contenidos actitudinales
Los tipos de contenidos actitudinales son:
•
•
Ámbitos de los contenidos actitudinales:
o
o
o
Ejemplo:
Unidad temática: usos y abusos del agua.
Competencias
(Véase Tabla 1, Tabla 2 y Tabla 3)
SE DEFINE COMO “EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COMPLEJAS QUE PERMITEN A LOS ESTUDIANTES PENSAR Y ACTUAR EN DIVERSOS ÁMBITOS […]. CONSISTE EN LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA ACCIÓN, RESULTADO DE UNA CULTURA DE BASE SÓLIDA QUE PUEDE PONERSE EN PRÁCTICA Y UTILIZARSE PARA EXPLICAR QUÉ ES LO QUE ESTÁ SUCEDIENDO” (CECILIA BRASLAVSKY).
La competencia describe lo que los participantes de la capacitación deberán ser capaces de hacer al finalizar dicha capacitación. Esta descripción de “lo que puedan llegar a hacer” se realiza en términos genéricos. Los objetivos constituyen el camino para llegar a la adquisición de esa competencia. Para decirlo en otras palabras, si quien participa de la capacitación logra alcanzar los objetivos propuestos, seguramente desarrollará la/s competencia/s.
* Se refiere desarrollo sistemático de conocimientos, habilidades, actitudes y emociones.
•
Nivel de generalidad:
Competencias Genéricas o Transversales
Transferibles a una gran variedad de funciones y tareas. No van unidas a ninguna disciplina sino que pueden aplicar a una variedad de áreas de materias y situaciones (la comunicación, la resolución de problemas, el razonamiento, la capacidad de liderazgo, la creatividad, el trabajo en equipo, la motivación, etc.
Estructura de Competencias Genéricas:
VERBO (S) + CONTENIDO + SITUACIÓN EN CONTEXTO
Adquiere
Competencias Básicas
Son las que capacitan y habilitan al estudiante para integrarse con éxito en la vida laboral y social (lectura, cálculo, idiomas, manejo de las nuevas tecnologías de la información, escritura, etc..
Competencias Específicas
Son aquellas propias de la titulacín, especialización y perfil laboral para los que se prepara al estudiante.