Dascalul de ieri si de azi, revista nr. 14, nov/dec 2018 dascalul 14 oct nov | Page 48

utilizarea unor metode active , învățarea prin efort propriu;
adoptarea unei atitudini creatoare de către educator în conceperea activităților și în
relațiile cu copiiiȘ
- asigurarea unui climat de încredere, relaxare psihică care să permită descătușarea
energiilor.
Direcțiile de acțiune ale educatorilor în ceea ce privește dezvoltarea potențialului creativ sunt :
- să-i introducă pe copii în intimitatea proceselor gândirii și acțiunii creatoare, pentru a le
dezvălui “misterele” acestui proces și a le întări convingerea că fiecare dispune de
capacități creatoare într-un domeniu sau altul ;
- să-i îndrume cu competență , tact și răbdare pe drumul sinuos al cunoașterii, încurajându-
i și ajutându-i să depășească greutățile prin efort propriu.
Unul dintre specialiștii domeniului – LOWENFELD - afirma că: “primii pași spre
creativitate sunt făcuți atunci când îndemnăm un copil să miroase o floare , să observe un pom în
toate amănuntele sale , să mângâie blana unei pisici . Copilul trebuie îndemnat să-și folosească
ochii, nu numai pentru a vedea, dar și pentru a privi; urechile, nu numai pentru a auzi, dar și
pentru a asculta cu atenție; mâinile, nu numai pentru a apuca obiectele, ci și pentru a le pipăi și
simți”.
-
-
Bibliografie
1.Călin, M., (2003), Teoria şi metateoria acţiunii educative, Ed. Aramis, Bucureşti
2.Învăţământul primar, nr. 1-3, 2006 , Revistă dedicată cadrelor didactice, Ed. Miniped
48