Cuidados en juego- Nivel primaria nivel_primario_cuidados_en_juego | Page 84

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Concepto de “moda”. Las modas y el consumo. Las modas y el género. La presión ejercida
por las modas para propiciar el consumo de objetos, bienes, programas de televisión
diferenciados por roles estipulados socialmente para los varones y las niñas. (5° año
educación primaria)
Instituciones u organismos de Estado y de la comunidad que se dedican a la prevención,
al cuidado, a la salud. (5° año educación primaria)
Conductas adictivas en el uso de internet y de juegos de computadora. Motivos y efectos
de esas conductas. (6° año educación primaria)
La creación de necesidades y la construcción de identidades ligadas al consumo a partir
de publicidades, video juegos, dibujos animados. (6° año educación primaria)
La solidaridad y la cooperación. Estado y sociedad civil frente al consumo problemático
de drogas. (7° año educación primaria)
Ciencias naturales:
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Los hábitos saludables relacionados con el cuidado de todos los sistemas vinculados a
la función de nutrición. Posibilidades y ventajas de estas conductas. (7° año educación
primaria)
Temas:
Promoción y cuidado de la salud. Prevención de enfermedades. Salud colectiva. Alimenta-
ción saludable. Género y salud. Los usos del tiempo y la salud. Una lógica de cuidado en las
redes sociales. Mapeo de redes locales de cuidado de la salud.
Fundamentación:
“La construcción social de los problemas de sa-
lud está siendo reemplazada por la construcción
corporativa de la enfermedad”
Moynihan et. al. (2002)
Desde una perspectiva integral de cuidado, proponemos repensar las definiciones que hacen
referencia a la salud como la ausencia de enfermedad o estado de completo bienestar.
Partimos de pensar a la salud como un proceso dinámico y no sólo como un estado que se
tiene o se deja de tener; a la enfermedad no solamente como un proceso individual y biológico,
sino pensar contextos, comunidades, historias, atravesamientos políticos y económicos,
posibilidades de acceder al cuidado, la educación y la prevención desde una lógica colectiva
donde cada uno ocupa un lugar fundamental.
Es necesario cuestionar la valoración social positiva de todo lo que hacemos día a día para
potenciar el rendimiento y superar la barrera del cansancio, como por ejemplo la superposición
de actividades en niños, adolescentes y adultos, los esfuerzos desmedidos para que nadie
se aburra (mercantilización del ocio y de la cultura), y la búsqueda de diagnósticos clínicos
y medicalización de los malestares por los que toda persona atraviesa a lo largo de su vida.
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