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El objeto nuevo es mejor porque es nuevo. En la relación de consumo, ninguno modifica al
otro; el sujeto puede a voluntad consumir o desechar el objeto, pero no es libre de alterarlo
ni de alterarse, lo que imposibilita una experiencia y una historia. El consumidor, como tal,
debe poder desechar el último objeto en nombre del próximo, el cual será el nuevo portador
de la próxima promesa de satisfacción.
La sobrevaloración de lo nuevo, desestima la posibilidad de construir historias y simboli-
zaciones a través de objetos que pueden adquirir y transmitir sentidos y signos familiares,
comunitarios, culturales.
Además de empobrecer la experiencia con las cosas, la lógica de lo nuevo afecta la capa-
cidad de hacer el duelo. Cuando se produce un vacío ante una pérdida, el trabajo del duelo
consiste en un proceso gradual de elaboración simbólica para rodear esa pérdida con
palabras, con sentidos, con dibujos, con historias. Sin embargo, la lógica de lo nuevo impone
la necesidad de taponar ese vacío con otro objeto –juguete, animal, persona– que sustituya
al anterior, dejando al sujeto inalterado –evitando que algo de sí del sujeto se haya también
perdido con esa pérdida–, dejando trunca y desafectivizada la experiencia de la pérdida, y
dejando en el psiquismo un agujero simbólico sin entramar.
Para seguir pensando:
Frente a todo esto, ¿cómo proponer alternativas para niños, niñas y adolescentes? Desde el
lugar de adultos (familiares, docentes, referentes afectivos) pueden plantearse miradas críticas y
ubicar una pregunta ahí donde los mensajes están naturalizados. Colocar preguntas en torno
al tiempo, a lo nuevo, a los modos de ser predeterminados desde el consumo.
Por todo esto es necesario repensar qué propone la sociedad de consumo, qué le propone a
las niñas, niños y adolescentes como posibilidades de vida para construir una mirada crítica
que posibilite la elección de otras alternativas.
Taller eje 4: Cuidado y promoción de la salud
Propuesta de Taller: Mejor prevenir que curar
Objetivos:
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Indagar los modos de resolver las problemáticas vinculadas a la salud.
Promover una perspectiva integral y multicausal de la salud.
Visibilizar los agentes de salud a los que se recurre habitualmente.
Desarrollo:
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Se propone dividir a los participantes en pequeños grupos y repartirle a cada uno una silueta
de cuerpo humano. Cada grupo deberá ponerle nombre, edad, asignarle una vestimenta y,
en un segundo momento, elegir y marcar una zona del cuerpo en la que ese personaje tenga
un problema. Algunos grupos deberán resolver los problemas solamente con medicamentos