do en el input y, ante la posible falla de la memoria de recuperar la SF como un todo, y convencidos de que la versión que ofrecen es en realidad la forma canónica,“ crean” por un proceso de análisis lingüístico una combinación de elementos léxicos y funcionales que se acerca a la SF deseada. Este proceso, entonces, acompaña la adquisición de la competencia formulaica pero no podría ser descripto como puramente‘ creativo’. Ese tipo de creatividad es la que se logra con un nivel de proficiencia casi nativo en la lengua extranjera, una exposición al input comparable al que reciben los hablantes nativos y una percepción exacerbada de las regularidades de las SFs en este input. Son estas tres condiciones las que permitirán un juego de palabras y frases creativo, innovador y con efectos pragmáticos intencionalmente programados por el hablante / aprendiente. Garantizar que estas condiciones se potencien en nuestros estudiantes constituye parte central de nuestro rol como docentes de una LE.
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