estrategia de devolución escrita pueden ayudar a mejorar la escritura, pero según el formato que se utilice, estas pueden resultar ambiguas o incomprensibles, y no tener el efecto didáctico que el docente espera. Otro importante aporte sería el de la investigación sobre las percepciones de los alumnos con respecto a la devolución escrita que reciben y en particular sobre el uso de preguntas. Como nos recuerda Guenette( 2007), es indispensable conocer qué es lo que le sirve y motiva al alumno para mejorar su escritura si como docentes esperamos mejores resultados. Por último, se determinó aquí que la devolución a través de preguntas tuvo un impacto positivo en la reescritura de un mismo texto. Sin embargo, sería oportuno investigar si este tipo de devolución tiene un efecto a largo plazo, posibilitando al alumno mejorar su escritura más allá de la reescritura de un mismo texto.
Agradecimiento: Deseamos agradecer a la Licenciada Alejandra D’ Archivio por su valiosa colaboración en el diseño de cuadros y cálculo de datos.
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