Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 269

Devolución escrita indirecta: ¿las preguntas sirven como estrategia para guiar el proceso de escritura en inglés como lengua extranjera? Marina López Casoli [email protected] Eliana Berardo [email protected] Universidad Nacional de Mar del Plata Mar del Plata, Argentina Resumen En las últimas décadas, ha crecido el interés por investigar las prácticas de devolución do- cente (DD) o feedback en la escritura en inglés como lengua extranjera (ILE). Algunos in- vestigadores afirmaron que la DD es útil para los alumnos (Ferris, 2003; Ferris y Roberts, 2001), mientras que otros concluyeron que puede ser perjudicial (Truscott, 1999, 1996; Connors and Lunsford, 1993; Sommers, 1982). Otras investigaciones analizaron el tipo de DD, diferenciando la “directa” (el docente corrige los errores brindando la respuesta co- rrecta para el estudiante) de la “indirecta” (el docente da pistas sobre la existencia de erro- res a través de comentarios o un código de corrección para instar a la autocorrección). Di- chos estudios aportan resultados divergentes sobre el grado de efectividad de una u otra forma de DD (Lee, 2011; Bitchener y Knoch, 2009; Bitchener, 2008; Sugita, 2006). Por otro lado, algunos estudios se han enfocado en los alumnos, observando diferentes reac- ciones según el tipo de devolución (Zhao, 2010; Miao, Badger y Zhen, 2006; Ferris, 2003; Enginarlar, 1993). Sin embargo, aún no se ha ahondado en las percepciones de los docen- tes con respecto a sus prácticas de devolución (Montgomery y Baker, 2007; Ferris, Brown, Liu, Arnaudo y Arnaudo, 2011). Este estudio analiza la DD escrita indirecta, en particular el uso de preguntas para orientar a los alumnos sobre cómo mejorar su escritura. Las muestras de DD fueron tomadas de un corpus de ensayos narrativos de alumnos avanzados del Profesorado de Inglés de la Uni- versidad Nacional de Mar del Plata. Primero se estudió la efectividad del uso de pregun- tas, analizando los cambios en los textos que los alumnos re-escribieron. Luego, se en- cuestó a los docentes que habían brindado la DD para conocer las percepciones sobre su propia devolución. Los resultados permiten evaluar las implicancias pedagógicas sobre la 1034