Representações sobre a Leitura e a Escrita de Textos Acadêmicos em Curso de Formação de Professores: Contribuições para o Processo de Didatização das Práticas Discursivas Acadêmicas 208
Juliana Alves Assis juassis @ terra. com. br Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais( PUC Minas), Belo Horizonte, Brasil.
Resumo
Neste trabalho, toma-se como campo de estudo o processo de inserção em práticas de leitura e escrita de textos acadêmicos vivenciado por alunos dos períodos iniciais de curso de licenciatura em Letras em uma universidade brasileira, tendo em vista oferecer contribuições para a didatização do discurso acadêmico. Assumindo-se as contribuições da teoria das representações sociais( Moscovici, 2003; Py, 2000, 2004), do interacionismo sociodiscursivo( Bronckart, 1999, 2006) e dos estudos do letramento acadêmico( Street, 2003; Delcambre; Lahanier-Reuter, 2011), pretende-se, por meio da análise de respostas a questionário aplicado no início do curso, identificar as principais representações dos estudantes sobre“ leitura”,“ escrita” e“ práticas discursivas acadêmicas”, avaliando seus impactos no processo de formação em curso. Os resultados obtidos no estudo fortalecem a defesa da estreita relação entre as representações dos estudantes, a abordagem do objeto de ensino, os procedimentos levados a efeito na interação professor / aluno e a aprendizagem da leitura e da escrita acadêmicas.
Palavras-chave: Letramento acadêmico. Leitura. Escrita. Representações Sociais.
Introdução
A discussão trazida a este texto resulta das ações iniciais de um projeto de pesquisa em desenvolvimento no Brasil, o qual se propõe descrever e analisar o processo de
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Trabalho realizado com apoio do CNPq, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Brasil.
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