Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 254

Considerações finais
Neste artigo, tinhamos por objetivo apresentar os resultados de um estudo sobre
a produção de textos escritos, baseados em cinco gêneros textuais por um grupo de
estudantes universitários de Letras-francês. O intuito era o de verificar, durante um
semestre, o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos, sobretudo as
capacidades discursivas relacionadas à atividade de linguagem “relatar”, por meio de
atividades de produção textual realizadas em autonomia e diponibilizadas por meio da
plataforma Moodle.
Com o estudo, pudemos comprovar a pertinência do trabalho com gêneros
textuais para a aprendizagem da produção escrita em francês, já que os alunos
mostraram o desenvolvimento de suas capacidades de linguagem, mesmo com o
trabalho em semi-autonomia, por meio da plataforma Moodle. Mais do que isso, este
estudo permitiu investigar a pertinência de se trabalhar, em um semestre, uma atividade
linguageira isolada (em nosso caso, “relatar”), à maneira do que propõe Bronckart
(2010), visando à concentração das dificuldades dos alunos em um aspecto apenas.
A análise das produções mostrou que, embora tivessem mais dificuldades, no
início, com as capacidades de ação, aos poucos os alunos foram compreendendo a
importância da mobilização do conhecimento sobre o contexto de produção, para a
criação de uma situação de ação de linguagem adequada. Vimos, também, que o fato de
ter que produzir um gênero mais próximo ao que já conhecem é um fator importante
para a mobilização das capacidades de ação, mas também das discursivas. Aliás, no que
diz respeito especificamente às capacidades discursivas, observamos que é possível ter
havido um desenvolvimento na sua mobilização ao longo das cinco atividades de
produção escrita, pois vemos que a atividade de linguagem “relatar” parece ir se
tornando mais satisfatoriamente apropriada pelos alunos. Por exemplo, a dificuldade
que os alunos tiveram na sinopse, para criar a situação de interesse, não ocorreu no
gênero relato de viagem. Finalmente, é importante observar que as capacidades
linguístico-discursivas parecem ser as de apropriação mais difícil e são, também, mais
dificilmente transferíveis da LM para LE, pois dependem do domínio específico das
unidades de cada língua natural.
Esta pesquisa parece também ter evidenciado o papel dos gêneros enquanto
instrumentos, pois, ao agirem nos processos psíquicos dos alunos, eles podem contribuir
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