Congresos y Jornadas Didáctica de las lenguas y las literaturas. | Page 612

posibilitaría que el signo circule, ponga en entredicho, permita incompatibilidades onto-
lógicas.
Palabras claves
Comprensión/producción textual, concepciones incompatibles, escena educativa.
Introducción
Nos proponemos situarnos en la brecha existente entre las expectativas de los do-
centes respecto a la elaboración textual y el producto de los alumnos. Si bien el corpus
analizado se circunscribe a los primeros dos años de la carrera de Letras en la Universi-
dad Nacional de San Juan (en las asignaturas Comprensión y producción textual I y II),
no desconocemos sus antecedentes en el Nivel Medio.
En el Simposio Internacional “Lectura y Escritura: nuevos desafíos” (2002), de la
Cátedra UNESCO, Mendoza, López, Ana C. y Pabla Diab, en su ponencia “Polifonía y
jerarquización de la información en textos de alumnos preuniversitarios”, al revisar las
operaciones de lectura y las prácticas de escritura que aparecen en los trabajos de los
alumnos de Semiología del CBC de la Universidad de Buenos Aires, dicen:
“La mayor parte de los alumnos que arriban al CBC se enfrentan con una expe-
riencia como el parcial en gran medida nueva para ellos. La idea que pueden
hacerse de este tipo de práctica entra en contradicción con lo que efectivamente
se espera de ellos; esto es, el poder elaborar un texto expositivo argumentativo
que dé cuenta, obviamente en relación con la pregunta, de la lectura, compren-
sión y elaboración de la bibliografía leída, vinculadas, a su vez con el trabajo
sobre las exposiciones del docente durante las clases.”
En sus conclusiones, las autoras señalan:
“Pareciera que el alumno, […], realiza una lectura fragmentada de los textos
fuente, donde no tiene en cuenta el tema central, las relaciones jerárquicas cau-
sales, sino que avanza buscando la mención de aquel concepto sobre el que su-
pone que será interrogado, en el caso de los parciales.”
Esta disparidad que evidencian las citas nos lleva a reflexionar y precisar cuáles
son las concepciones que constituyen el andamiaje de los docentes en relación con la
producción de textos académicos y cuáles las que tiene el alumno.
Desarrollo
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