La escritura en contexto de evaluación. Una mirada desde el ISD
Eleonora Peluffo eleonorapeluffo @ gmail. com. uy Instituto de Profesores“ Artigas” y Profesorado Semipresencial. Consejo de Formación en Educación. Montevideo. Uruguay
Eduardo Dotti eddotti @ gmail. com. uy Profesorado Semipresencial. Consejo de Formación en Educación. Montevideo. Uruguay
Resumen
En este artículo nos proponemos mostrar de qué manera la evaluación en contexto de evaluación sirve para dar cuenta del desarrollo discursivo textual de los estudiantes. Este trabajo ofrece un ejemplo de consignas que apuntan a evidenciar de qué manera estudiantes de segundo año de enseñanza secundaria del Uruguay realizan reflexiones metalingüísticas a partir de sus propios textos. En este sentido, buscamos evidencias de los efectos que provoca en los estudiantes el trabajo sistemático e integrado de estructuras lingüísticas y escritura: el desarrollo del pensamiento consciente acerca de los mecanismos utilizados en la escritura, mediado por las actividades verbales generadas en procesos de interacción formativa( Vygotsky, Coseriu, Bronckart, Riestra, Schneuwly, Dolz y Gagnon).
Palabras clave: escritura, reflexión metalingüística, evaluación
Introducción En primer lugar, consideramos necesario explicitar en qué marco se inscribe esta propuesta, lo que implica posicionarse. Para eso sostenemos que la enseñanza en nuestros cursos de español puede resumirse en dos propósitos:
• Favorecer el desarrollo de la competencia lingüística y discursiva de los alumnos que se traduce en saber comprender y crear textos de distinta índole.
• Propiciar la reflexión metalingüística como herramienta de desarrollo de las actividades discursivo-textuales.
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