Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 947

2.

De las consignas

De lo mencionado anteriormente, surge una propuesta didáctica
que realiza un aporte con respecto al desarrollo de las consignas.
Esta propuesta consiste en planificar las actividades mediante “consignas de lectura” y “consignas de escritura”.
Desde el marco del ISD, ambas tienen la finalidad de confrontar
al alumno con situaciones problemáticas que pongan en funcionamiento su capacidad de analizar el contexto de producción (advertir la dimensión pragmática) para, en un segundo momento, activar, situacionalmente, sus competencias lingüísticas con miras a
que puedan desempeñarse con eficacia en el nuevo escenario que
constituye la universidad.
Afirma Ma. Victoria Goicoechea Gaona (2013)212:
Las actividades de lectura y de escritura que proponemos a los
alumnos tienen el objetivo de enfrenarlos a situaciones problemáticas, cuya resolución implica poner en juego su conciencia lingüística (la que han adquirido como hablantes de la lengua castellana)
para, de este modo, propiciar el desarrollo de sus capacidades lingüísticas. (…) Nuestro objetivo es que nuestros alumnos logren escribir textos coherentes, según las formas aceptadas por la comunidad (uso) en la que se desempeñan, y gramaticalmente correctos.
En relación con la escritura de textos coherentes, “según las formas
aceptadas por la comunidad”, las consignas organizan el trabajo sobre
212

“Cómo trabajar la lectura y la escritura con alumnos ingresantes a la universidad” en Riestra, Dora (2013) et. al. Terceras Jornadas Internacionales de
Investigación y Prácticas en Didáctica de las Lenguas y las Literaturas. Bariloche.
Ediciones GEISE.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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