Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 93

quizás plantear que los difundan en la escuela. De esta forma, la
práctica se extiende más allá de la evaluación del docente, suscitando otro interés y voluntad por parte del estudiante que escribe.
Conclusión
Para concluir, podemos decir, por un lado, que el policial se manifiesta como un género apropiado para trabajar en el nivel secundario. El desafío de resolver un enigma bien planteado es de por sí
una invitación a construir sentidos. Por lo tanto, sostenemos que el
género policial se revela como un poderoso medio de productividad, que invita a edificar pacientemente sentidos posibles en el
marco de una lógica sustentable.
Por otro lado, insistimos en que, desde nuestra perspectiva, resulta fundamental la idea de problematizar las prácticas de lectura
y escritura, lo que supone –necesariamente- una tarea de resolución
de problemas en los alumnos, quienes deberán poner en marcha
procesos metacognitivos y reflexivos.
Bibliografía
Alvarado, Maite. (2003) La resolución de problemas. En Revista Propuesta Educativa N° 26, Argentina, FLACSO.
Andruetto, María Teresa. (2010) La mujer en cuestión. Buenos Aires, De bolsillo.
Fevre, Fermín. (1993) Estudio preliminar. En: Cuentos policiales argentinos. Buenos Aires, Kapelusz.
Gandolfo, Elvio. (2007) El libro de los géneros. Buenos Aires, Grupo Editorial
Norma.
Jiménez Noguerol, Francisca. (2008) Últimas tendencias y promociones. En: Historia de la Literatura Hispanoamericana (Tomo III). Madrid, Cátedra.
Link, Daniel. (2003) El juego de los cautos. Buenos Aires, La marca.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

79