Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 889

útil, cómo facilita el acceso a la información. Antes, que el cuaderno, que hay que buscar, iba al diccionario, y entonces, hasta que
buscaba la palabra… Ahora “clic” y ya está. Uno cliquea y ya está, es
mucho más rápido”; “Lo digital, la lectura digital es como que es
más rápida. Tenés mucha más información, toda junta. Con los hipervínculos vos podés empezar leyendo una cosa y te vas por otra.
Te vas por las ramas. Eso es con lo que hay que tener cuidado a veces con los alumnos, cuando uno los manda a leer algo”; “Nos remitimos mucho a online, y ya te digo, especialmente a estas páginas de
investigación que son sitios seguros”.
Las docentes también expresaron que, para la lectura minuciosa, tanto para la enseñanza como para el estudio, se opta por el texto en papel: “A veces cuando hay algún artículo que es medio complicado de entender, necesito el papel como para subrayar, para volver a leer. Me es difícil la segunda lectura en lo digital”.
Una de las docentes reconoció que ha tenido que capacitarse por
su cuenta para poder sobrellevar las dificultades que le proporciona
el manejo de las nuevas tecnologías: “A mí me cuesta pero la necesidad hace que uno tenga que ir aprendiéndolo. Desde ya, tengo mis
dificultades, tengo muchas dificultades, más allá que hice capacitaciones previas y durante mi carrera también. Pero, sí, no ha sido
mucho de mi interés pero, desde lo laboral y desde seguir capacitándose uno ve que hay muchas cosas que uno tiene que incorporar. Medio a la fuerza me las he ido incorporando porque, no sé, te
digo, no es mi fuerte y no tengo tanta afinidad con lo tecnológico”.
Los datos recabados resultan significativos y se correlacionan
con lo dicho por Lion (2006) cuando afirma que Internet y la información que circula en ella permiten repensar la educación y revisar
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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