Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Página 829

dos implementaciones sucesivas, incluyendo el diseño de nuevos instrumentos de medición de impacto, alineados con las herramientas de aprendizaje utilizadas y el paradigma general de la propuesta182. Bibliografía Ávila Reyes, N., González-Álvarez, P. & Peñaloza Castillo, C. (2013). Creación de un programa de escritura en una universidad chilena: Estrategias para promover un cambio institucional. Revista Mexicana de Investigación Educativa, XVIII(57), 537-560. Bazerman, C., Little, J., Bethel, L., Chavkin, T., Fouquette, D. & Garufis, J. (Eds.) (2004). Reference guide to Writing Across the Curriculum. Fort Collins, Colorado: The WAC Clearinghouse y Parlor Press. Disponible en: http://wac.colostate.edu/books/bazerman_wac/ Bazerman, C., Ávila, N, Bork, A. V., Corrêa, F., Cristovão, V., Tapia Ladino, V., Narváez, E. "Current trends in Teaching Writing in Higher Education in Latin America". Writing Research Across Borders III, febrero 2014. París, Francia. Broad, Bob. (2003). What We Really Value: Beyond Rubrics in Teaching and Assessing Writing. Logan: Utah University Press. Broad, B. (Ed.) (2009). Organic Writing Assessment. Dynamic Criteria Mapping in Action. Logan: Utah University Press. Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad: Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, XVIII(57), 355-381. Castelló, M. (Ed.) (2007). Escribir y comunicarse en contextos científcos y académicos. Barcelona: Graó. 182 Cabe destacar que el conjunto de datos empíricos emergidos del proceso es objeto de una publicación actualmente en preparación. Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas 815