Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 748

Introducción
Con el auge de los estudios de corpus, se ha puesto de relevancia el
papel central que juegan las unidades pluri-lexemáticas y es en este
marco que el empleo de canciones como input para el aprendizaje
de secuencias formulaicas (SFs) reviste de gran potencial. En este
trabajo presentamos los resultados de una encuesta administrada a
alumnos universitarios de inglés como lengua extranjera de nivel
avanzado en cuanto a sus percepciones sobre la utilidad de canciones en el aula. En primer lugar, se describe el marco teórico con respecto a las secuencias formulaicas para luego caracterizar este estudio de caso en términos de los participantes, el contexto y el diseño
metodológico. Los resultados se organizaron alrededor de tres de
las preguntas de la encuesta en base a las cuales se discuten posibles implicancias para el aula de ILE.
1. Marco teórico
Hace varias décadas que las canciones gozan de un lugar tanto destacado como polémico en el aula para el aprendizaje de los idiomas
extranjeros (Rodríguez Lopez 2005; Mazzucheli y Mazzucheli
2006). La problemática alrededor de este género en contextos pedagógicos gira en torno al impacto de las mismas en la presentación y
práctica de estructuras gramaticales y de vocabulario específico y
su adquisición.
Las nuevas perspectivas del vocabulario y su enseñanza (Sinclair
1991; Lewis 1993, 1997 y 2000; Hoey 2005; Meunier y Granger 2008;
Schmitt 2010) promueven una visión del léxico que supera a la pala-

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas