Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 732

La pedagogía diferenciada en clase de F.L.E.
Nora Vera de Tamagnini

La pedagogía diferenciada, desarrollo de la intervención didáctica
que converge con uno de los paradigmas de la Psicología, nació en
la didáctica de la lengua materna para el estudio del proceso de adquisición de la lengua en niños en edad escolar ( Meirieu-Rouche,
1987 ; Przesmycki, Halima & Peretti, A. (1991); Rey, 1998; Merieu et
Hameline, 2004 ; Perrenoud, 2004).
Este tipo de pedagogia se diferencia según los estudiantes, sus
características personales y sociales. Para poner en marcha este
tipo de pedagogía es necesario partir de las estructuras que facilitan esta diferenciación, una evaluación del rendimiento de los
aprendientes que sea formativa y no selectiva, una pedagogía de
proyecto que asigne un rol importante a la interdisciplinariedad, a
una individualización de la enseñanza. Se trata de una pedagogía
de procesos, pues ella crea un entorno flexible en el que los aprendizajes son suficientemente explicidados y diversificados como para
que los alumnos aprendan según su propio itinerario, mientras van
apropiándose los saberes y las habilidades (savoir-faire).
Debido a que la adquisición de una lengua, sea ésta materna, segunda o extranjera, ha sido estudiada con provecho a partir de una concepción cognitiva y funcional (Cf. los trabajos surgidos en torno a la Maison d’Europe en los ‘80), proponemos integrar este abordaje con la
pedagogía diferenciada en la didáctica de la LE o de las lenguas segundas intentando integrar al máximo las dimensiones técnica, artística y
afectiva de la expresión escrita. La propuesta de intervención didáctica
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas