Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 675

samento de referencial teórico aos APPes e, a partir desse, leva-los à
reflexão sobre a transposição do gênero em questão.
Os elementos do conto presentes nesse módulo são o contexto de
produção, o enredo, o estilo da autora, e a sequência narrativa, com
destaque ao estilo de escrita da autora, isto é, o fluxo da consciência.
O último módulo priorizou as capacidades de ação e linguísticodiscursivas, muito embora estivesse articulada com todas as outras
capacidades de linguagem como ocorreu nos módulos anteriores. O
conto foi priorizado nesse módulo em atividades que contemplaram o contexto de produção, o enredo, temas, o estilo da autora, as
ações e o ponto de vista. Vale destacar que toda a sequência teve
como eixo norteador as capacidades discursivas, vista a seleção dos
excertos a partir das fases da sequência narrativa.
Somado a isso, procuramos inserir elementos multimodais em
todos os módulos a fim de contribuir à aprendizagem, além de evidenciar o multiletramento por meio da diversidade social e linguística. Portanto, as atividades em áudio e vídeo, bem como a utilização de imagens, auxiliaram sobremaneira para uma melhor compreensão do conto em todas as atividades.
Acreditamos, portanto, que a SD base teve o papel de um megainstrumento com múltiplas funções. Dentre elas destacamos a de
fazer os APPes agirem em uma determinada situação de linguagem, além de ser um guia para as intervenções propostas pela pesquisadora. Com isso, pôde propiciar a transformação das capacidades iniciais dos APPes tanto no que se refere aos aspectos linguísticos, literários, quanto sua formação enquanto futuros professores.
A SD base constituiu um instrumento mediatizante, visto ser um
instrumento de intervenção colocado pela pesquisadora. Esse insInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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