Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 606

có a los estudiantes el procedimiento para completarlo. A continuación se analizaron las cantidades de imágenes encontradas por un
grupo y los contenidos de las mismas. Luego, se respondieron una
serie de preguntas relacionadas al cuadro y a la realidad local de los
estudiantes. Se focalizó en particular en el eje temático 1 del libro de
texto: “Free time” y analizamos el tipo de actividades que tenían los
estudiantes en el libro como actividades de tiempo libre y se les presentó un PPT con diversas imágenes en las que las personas estuvieran haciendo actividades de tiempo libre o actividades a las que
se recurre cuando ya no queda nada por hacer. Se debatieron las
condiciones de vida como las variables económicas, políticas y culturales que llevaban a que para algunos sectores sociales tenga sentido hablar de “tiempo libre”, mientras que muy distinta es la realidad cuando estar sin actividad tiene que ver con la desocupación o
la falta de recursos o posibilidades. Se focalizó primeramente en la
diferencia entre un tipo de actividad y otra. Seguidamente, se relacionaron las imágenes con la realidad de los estudiantes a la vez
que se anotaban en el pizarrón el nombre de las acciones mostradas
en el PPT. Se clasificaron las actividades en actividades de tiempo
libre y en actividades de “nada para hacer” y la docente enseñó los
adverbios de frecuencia y su uso. Se hicieron varias oraciones de
modelo en el pizarrón y luego los estudiantes en sus PPT tuvieron
que redactar que actividades de las que tenían en las imágenes ellos
veían en su barrio siempre, a menudo, a veces o nunca.
Se presentó un PPT denominado “conflictos”. En el mismo se
mostraron diferentes programas de televisión y se trató de ver
cómo desde las distintas novelas televisivas que aparecen en TV se
reflejan los conflictos sociales o no. El objetivo del mismo fue que
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas