Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 605

mujer por la docente, los estudiantes las interpretaron en la categoría
“otros”, no necesariamente porque sean transgéneros sino porque no
pudieron definir género femenino o masculino. Dentro de las conclusiones más relevantes que llegó el grupo fue que a pesar de la diferencia
en cantidad de imágenes encontradas y la cantidad de imágenes cuyos
personajes son asexuados por las características de los dibujos, el resto
de las imágenes muestran una mayor cantidad de hombres que de mujeres y tanto unos como otros realizan tareas heteronormativamente
acordadas como por ejemplo apagar un incendio (hombre) y tareas de
la casa (mujer).
La experiencia alternativa: relatar la unidad didáctica y darle
importancia al uso de nuevas tecnologías
El tener en cuenta el planteo anteriormente mencionado (nos) llevó
a realizar una propuesta alternativa. La misma fue estructurada teniendo en cuenta dos cuestiones. Por un lado, la realización de materiales que no fueran impresos en ningún libro y que tuvieran en
cuenta la cultura experiencial de lxs alumnxs. Por otro lado, la propuesta también contempló la integración de las TIC en el aula.
Primeramente se trajeron libros de biblioteca y se presentó el libro What’s up? 2 a los estudiantes y se les explico que ese sería el libro que deberían utilizar durante el año por las razones anteriormente mencionadas. Seguidamente, se los invitó a recorrer el libro
para revisar los contenidos y las imágenes presentes en él. Se les
pregunto si les gustaría trabajar con ese material y se los invito a
trabajar en un primer momento con las imágenes del mismo. Se
realizó un cuadro con las siguientes información a completar: hombre, mujer, otro, contenido, lugar, país, acción y edad y se les expliInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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