Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 559

cimiento ha sido adquirido y la segunda, el grado de asertividad a
través de expresiones llamadas:
• Asertivas o de refuerzo por Kovacci (1999); boosters por Hyland (2000), con las que el autor de compromete respecto de
la verdad de la proposición que comunica.
• No- asertivas o restrictivas por Kovacci; hedges según Hyland (2000), a través de las cuales, el autor no presupone ni
asegura esa verdad proposicional.
Sin embargo, López Ferrero (2006) reconoce la dificultad de separar
las dos formas en ciertos matices semánticos y pragmáticos difusos.
1. Descripción de los corpus y análisis
1.1. Resúmenes en LM
De los dos corpus constituidos por los resúmenes comentados (11) y
de contenido (5) producidos por los alumnos de 1ºAño de la Tecnicatura en Lenguas en Análisis de las Prácticas Discursivas en LM retenemos cinco producciones comunes a losmismos autores con el objeto
de efectuar el análisis de casos.
En cuanto alTF sobre el que realizan el resumen, sintetizamos la
estructura y el contenido en los comentarios siguientes:
Para los resúmenes de contenido, el TF, “El Modernismo”, es de
estructura expositiva cuyo tema central es la descripción de dicho
movimiento artístico, desarrollado en siete párrafos. En su bloque
explicativo (P II y III) se compara la estética modernista con la del
Romanticismo, puntualizando sus diferencias antagónicas. En general, es un texto de crítica literaria con abundantes apreciaciones
personales.
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

545