Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 548

de un trabajo intercátedra, se diseña el presente material. El mismo
contiene diversas miradas sobre el mismo objeto de estudio: un
mismo texto que actúa como eje vertebrador y que es trabajado desde distintas áreas disciplinares. El materia está diseñado por un
equipo interdisciplinario, la selección de los textos como así también el diseño de las actividades fue procesado didácticamente por
docentes expertos de cada área y una vez finalizada la producción el
material fue supervisado por una docente especializada en el área
de didáctica de lenguas extranjeras.
Conclusión
La principal debilidad detectada es una marcada tendencia hacia la
implementación de un modo de enseñar y de aprender atomizado,
no orgánico (Nunan 1999) de los contenidos disciplinares y de los
contenidos aprendidos específicamente en cada una de las asignaturas objeto de estudio en el presente proyecto. La interdisciplinariedad favorece un enriquecimiento mutuo, ayudando a la elaboración de marcas conceptuales más generales en las que diferentes
unidades curriculares se ven implicadas y modificadas, permitiendo pasar a depender unas de otras. (Torres Santomé 1996). Supone
la existencia de un grupo de disciplinas establecidas, que evitan que
se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada, o
sea integridad en el abordaje de objetos de estudio. Entonces es que
como alternativa al proceso formativo tradicional nos propusimos
implementar una práctica globalizadora e interdisciplinaria.
El aprendizaje significativo es el tipo de aprendizaje en que un
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas (Ausubel 1963). Este aprendizaje
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas