Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | страница 441

Es importante para guiar a nuestros alumnos en el desarrollo del
pensamiento crítico señalar y deconstruir estos estereotipos que se
aprecian en el libro. A su vez, y de manera similar al trabajo que se
propuso con respecto a la lengua y las migraciones, la crítica al libro
puede ser un punto de partida para reflexionar sobre los estereotipos que nosotros mismos tenemos. Así, la propuesta a los estudiantes de que creen una página más del libro con una imagen de alguna prenda enviada desde Argentina, elijan qué miembro de la familia lo envía y cómo llamarla/o y cómo llamar a la prenda de vestir resulta a resultar una tarea compleja. El compartir las distintas producciones nos da un sentido de la pluralidad de lo que las personas
en el grupo sentimos como argentino.
Podría pensarse que es difícil trabajar con niños pequeños
conceptos tan abstractos como la cultura y la valoración de la diversidad. Sin embargo, a partir de este libro con imágenes y con rimas
con formatos que se repiten, estos niños han tenido la oportunidad
de relativizar sus propias creencias, estereotipos y culturas y de
abrirse a conocer otras. El trabajo con la lengua para tratar temas
que son relevantes para nuestros alumnos facilita su apropiación
del inglés y en este caso también de otras lenguas para comunicar
sus propios intereses.

Bibliografía
Alsagoff, Lubna (2012). Another book on EIL? Heralding the needs for new ways
of thinking, doing and being. En Lubna Alsagoff, Sandra Lee McKay,
Guangwei Hu, Willy A. Renandya (comp.), Principles and Practices for
Teaching English as an International Language. New York: Routledge
(pp 3-6)
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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