Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 365

3.2 Técnicas
Si bien todos los textos presentan ejercicios de las tres clases (tabla 3),
se observa una evolución entre AS –el único editado por primera vez
antes de la formulación de los LPRs– y el resto del corpus: frente a su
casi 73% de ejercicios C, los SC y F alcanzan porcentajes mayores en los
restantes volúmenes: tomados en conjunto, desde el 36% en FP al 40%
en AE. El cambio de enfoque se vuelca hacia una perspectiva comunicativa y prioriza, en términos generales, la habilidad de interactuar.
Además, se detecta una tendencia creciente en el número de ejercicios
por unidad: el promedio general roza los 30, tiene su mínimo en
CYAE67 y alcanza el máximo de alternativas didácticas en FP.68
Tipo
C-(Checking)
C-Copying
C-Dialogue
Narrative
recitation
C-Dictation
C-Drill
C-Identification
C-Meaningful drill
C-Q/A Display
C-Reading aloud
C-Recognition
C-Review
C-Setting

AS

AE

CYAE
n°
%
-

n°
1
-

2.86

-

-

-

2.86
25.71
20
2.86
5.71
-

4
2
1
-

36.36
18.18
9.09
-

1
7
4
2
1
-

n°
3

%
10

n°
-

%
-

5

16.67

1

10
1
1
4

33.33
3.33
3.33
13.33

1
9
7
1
2
-

EfA
%
3.85
-

FP

T

n°
-

%
-

1
3

-

1

2

8

3.85
26.92
15.38
7.69
3.85
-

3
12
2
5
2
4
1
-

6
24
4
10
4
8
2
-

11
23
25
2
9
4
8
1
4

67

Este no es un indicador absoluto, pues CYAE presenta el triple de unidades, aunque breves.

68

El total surge de considerar el número de consignas principales y secundarias (incisos) en cada unidad. Los ejercicios complementarios, presentados en recuadros independientes, no han sido considerados. Resulta evidente que el aprovechamiento del docente puede multiplicar estos valores
cuantitativos en la dinámica áulica.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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