Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 217

ras visuales y las del lenguaje verbal orientan la interpretación de la
experiencia y de las formas de interacción social. Estas pueden expresarse visualmente o lingüísticamente porque los significados
pertenecen a la cultura y se materializan por modos semióticos específicos. Por lo tanto, la forma de algunas cosas puede ser preferentemente visual o verbal, de acuerdo con las determinaciones (o
limitaciones) específicas a los contextos cultural e histórico. Luego,
los mismos significados se pueden realizar (concretizarse) de manera diferente, o sea en los medios no verbales o verbales. Consecuentemente, esos estudiosos crearon metafunciones para el no
verbal inspirados en las que propuso Halliday.
A nuestro ver, la articulación de lo que proponenHalliday
(2004)y Kressen & Van Lewen (2006) y lo que dicen Simões (2009) y
Calvino (1993) torna posible pensar en un trabajo con el texto literario — los y las narrativas más largas de varias épocas—que no sólo
favorece la expansión del dominio verbal de los estudiantes, pero
principalmente el desarrollo de habilidades y competencias de lectura para comprender los textos y al mundo.
Según Neves (2004), la lingüística funcional sistémica considera el
lenguaje como un sistema que proporciona a los usuarios la elección de
formas para la producción de significados, ya que es una acción social.
Como un sistema semiótico, el lenguaje es una fuente perdurable de
posibilidades con las cuales los interlocutores interactúan entre sí, llegando a crear o transformar reglas y lugares sociales. Por eso es de
suma importancia el desarrollo de las metodologías de enseñanza que
favorezcan la comprensión y el dominio de los sistemas y procesos semióticos con los que se producen los de textos.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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