Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 200

dática, avançam na escolha de trabalhos metodológicos através de projetos didáticos e temáticos. No caso específico da Língua e da Literatura, de acordo com Suassuna; Melo e Coelho (2006, p. 232):
O projeto didático/ temático permite recuperar o movimento intrínseco à prática da linguagem: ler o que o outro disse; comparar
com um outro dizer de um outro sujeito; verificar as diferentes formas de dizer; ter o próprio texto lido; procurar dizer de um certo
modo; buscar informações sobre como dizer; avaliar os diferentes
efeitos se sentido do dizer... são práticas de professores e alunos
que, juntos, atuam como produtores de significados.

Assim, se o ensino de Língua e Literatura, de forma dissociada,
não surte o resultado desejado, elaborar projetos didáticos que possibilite a sua integração é uma estratégia significativa e viável para
as propostas e objetivos de ensino-aprendizagem para o alunado do
ensino médio. Sobretudo, se apreendida e debatida na formação
docente dos estagiários, futuros docentes da educação básica.
No início dos estágios VI e VII são entregues os planos de curso
das duas disciplinas, orientando os estagiários quanto aos objetivos, metodologias e avaliação dos respectivos estágios, com suas especificidades e bibliografias. Entretanto, para aproximar esses
componentes e, principalmente, para melhor orientar e explicitar a
proposta interdisciplinar dos estágios na Universidade, os estagiários recebem um documento de orientação das atividades dos estágios VI e VII, que contempla a abordagem interdisciplinar do ensino de Língua e Literatura para o ensino médio, bem como a abordagem interdisciplinar dos estágios que ora realizam; conforme podemos mostrar no fragmento introdutório do documento, a seguir:

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas