Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 189

—Ignacio: No sabés nada. Yo también lo admito: soy RE histérico.
Le gano a mi novia, que no es nada histérica y a mi hermana
que sí. No me viene bien nada. La vuelvo loca a la Juli.”
Una vez más se ponen en tensión diferentes significaciones en
torno al texto que interpelan directamente los roles y comportamientos estereotipados de género que cada uno/a asume en su vida
cotidiana. Lo interesante de este caso se vincula con la discusión en
torno a las construcciones estereotipadas del género (las mujeres
son histéricas y los varones no) y su deconstrucción por parte de un
alumno varón que problematiza el sentido común construido en
torno al comportamiento de las mujeres.
A partir de los casos citados, me interesa volver a la pregunta inicial
de cómo y con qué fin podemos encarar la enseñanza de la lengua y la
literatura desde una perspectiva de género atendiendo a las lecturas
que los/as propios alumnos/as realizan de los textos literarios.
Según hemos visto las clases de lengua y literatura pueden convertirse en instancias propicias para cuestionar las construcciones
opresivas del género y comenzar el proceso colectivo e individual de
configurar nuevas identidades genéricas más libres y menos impuestas desde afuera. Abrir el espacio de aula a las múltiples lecturas que puedan realizar los/as alumnos desde sus propias claves y
experiencias, desde sus apropiaciones, puede ser un primer ejercicio para avanzar en la configuración de nuevos abordajes de los
textos literarios desde una perspectiva crítica e inclusiva.
Bibliografía
Angenot, Marc (2010) El discurso social. Los límites históricos de lo pensable y
lo decible. Buenos Aires, Siglo XXI Editores.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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