Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 122

Por otra parte, entender la “apropiación” de una nueva tecnología implica también reconocer que ésta se realiza desde un habitus
determinado e involucra un capital simbólico asociado al mismo.
En este sentido ¿acaso los alumnos no reproducen una práctica de
estudio similar a la que estaban acostumbrados con otros recursos?
Cabría aquí también la posibilidad de preguntarnos, tal como sugiere Silverstone, no sólo por el “qué”, sino también el “cómo” y el
“por qué” de las TIC y sus usos en espacios culturales más amplios
como la Universidad donde cobran otros significados y existen
otras relaciones de poder.
La bibliografía de referencia y las últimas investigaciones sobre
el uso de Internet en las Universidades dan cuenta de algunos datos
preocupantes que se esbozan también a partir de los resultados obtenidos en esta investigación. Al respecto, el conocimiento de informática dentro de la formación universitaria no debería limitarse al
manejo de determinados programas sino que el uso de Internet podría favorecer el desarrollo de nuevos entornos de aprendizaje.

Bibliografía
Bauman, Z.,( 2007) Tiempos líquidos. Buenos Aires. Tusquets..
Benveniste, E.,(1999), Problemas de lingüística general, Vol. I, Madrid, Siglo
XXI.
Bourdieu, P., (1997), Capital cultural, escuela y espacio social, México, Siglo
XXI.
Bourdieu, P y Passeron, J., (1981), Elementos para una teoría del sistema de
enseñanza, Barcelona, Laia.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas