Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 2 | Page 1144

nios que encontramos a diario en la cotidianeidad escolar de los
consumos culturales de nuestros alumnos, en formas más o menos
explícitas pero con irrefutable presencia. En diversos espacios de
educación formal232, hemos tomado conocimiento de comentarios
y referencias a títulos, personajes y escenas de novelas que los adolescentes mencionan cuando trabajamos en clase o entablamos
conversación con ellos (libros que quizás nosotros desconocemos o
no hemos leído), volúmenes que circulan por debajo de las mesas y
que los alumnos sacan en alguna hora libre, comics o mangas que
vemos que circulan de mano en mano. Toda esta literatura que corre por fuera de los programas de las materias relacionadas con la
literatura, pero que se hace notoriamente presente en el aula, muchas veces nos es desconocida, a pesar de presentar especificidades
literarias que nos permitiría retomarla para trabajar en nuestras
clases, y que nos muestran otras formas de relacionarse con la literatura, como ya veremos. En el caso puntual de este artículo, nos referiremos a las sagas románticas para adolescentes.
Trataremos además de pensar por qué estas lecturas son muchas
veces obviadas, menospreciadas, invisibilizadas, tanto en los discursos docentes o familiares que se refieren a las prácticas adolescentes (no leen), como en el caso de los ambientes académicos y en
particular en el ámbito de la enseñanza de la literatura, permitiéndon os señalar de este modo una vacancia.

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Pero también en espacios de educación no formal así como en interacciones producto de experiencias de investigación en diversos barrios de la
ciudad de La Plata.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas