Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 964

ca el contacto e intercambio con otros. Éste fue el desafío que me
propuse afrontar en esta instancia (el cuarto año de la formación y
concretamente, de la residencia) como parte de mi crecimiento personal, y que me enriqueció enormemente. Los cambios de docente
(en la sala) que atravesaron mi proceso me permitieron realizar una
observación crítica de las diferentes estrategias, maneras de pensar, actuar, decidir, pararse frente al grupo, en definitiva, enseñar
en el marco de una instancia de aprendizaje y de construcción”.
Por su parte, Andrea -autora del ensayo que lleva por título "El
docente y su trabajo con y para otros" y al que ya nos referimos en
términos generales- da inicio a su escrito diciendo: “En la construcción de mi ensayo participaron otros, brindando su ayuda desde diferentes puntos de vista, desde la forma de expresión y otros que
me escucharon. Siempre hubo otros a lo largo de mi formación y estoy segura que también habrá otros en mi labor docente. Pero en
realidad, ¿qué significa esto de trabajar con otros y para otros?”
Este comienzo, manifestación de una voz propia que deja inaugurada la escritura ensayística como modo y medio para decir la experiencia de la práctica, deviene en un final que gana en contundencia enunciativa para dejar expresadas ciertas conclusiones atravesadas siempre
por el matiz de lo personal, por lo íntimo como matriz. Concluye Andrea: “Pienso que el docente solo no puede hacer “todo”, necesita de la
familia, de otros profesionales; necesita de otros”.
Esta frase con la que se resuelve el cierre del ensayo es devenir
de las derivaciones de un discurso que ha logrado replegarse en sí
mismo tanto como en la subjetividad de la estudiante y que se despliega en el decir de la práctica misma.

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