Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 962

En el noveno encuentro, se realizó un trabajo que permitió encauzar la comunicación oral de los escritos, a efectuarse en el marco de un panel. Para la socialización de los ensayos, los docentes
solicitamos leer el trabajo de un compañero a elección y ofrecimos una serie de interrogantes a modo de guía para planificar
la exposición141. Igualmente, se delinearon conjuntamente las
primeras acciones para perfilar la planificación de estas últimas
acciones y desde los profesores, se ofrecieron las aclaraciones
pertinentes142.
Los ensayos que se presentaron como versión “final”, ya en cierre
del trayecto propuesto traducen temáticas y problemáticas diver141

Los interrogantes: ¿qué plantea el texto?; ¿en base a qué relato de casos
propuesto se desarrolla?, ¿qué relación se establece entre el caso y la experiencia en el contexto de las prácticas?; ¿cuál/es son las preguntas que se
hace?; ¿qué autores recupera y qué nociones selecciona?; ¿cómo resuena el
texto de mi compañera en mi propia práctica?

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Aclaramos aquí que el recorrido mencionado se ajusta a la primera cohorte del
profesorado que se confrontó con esta nueva propuesta. En los años subsiguientes, se realizaron ajustes que derivaron en variantes, tomando como problemática
principal la cantidad de estudiantes del cuarto año de la formación. De esta manera, el recorrido por los talleres se vio modificado a partir de la definición de dos
espacios diferenciados pero articulados: las tutorías, por un lado (asumidas por
los profesores de las áreas de Ciencias de la Educación, orientación Didáctica y
Prácticas) y por el otro, el Taller de Escritura propiamente dicho (con participación de los profesores tutores y el profesor del área de Comunicación y Expresión,
orientación Lengua). Asimismo, las instancias de encuentro grupal quedaron relegadas por las tutorías individuales. Otra variable que surgió remite a la metodología adoptada para la comunicación oral de los ensayos. En las propuestas más
recientes, cada alumno comunica su propio escrito. Este año incluso, la instancia
de oralidad mediante una modalidad colectiva pasa a formar parte de la mesa de
examen oral final, como una decisión curricular del área de la Práctica.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas