Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 942

de la luz, tiene luces no reales, son luces irreales, un recurso del siglo XVII,
un no real para resaltar la figura. Es simbología. Y después la otra luz que
utiliza mucho es la de escenografía o sea, está muy cuidado… para darle el
sentido que él quiere a lo que muestra...”
La pregunta de una docente acerca de si la luz utilizada tiene que
ver con el estado de ánimo de cada personaje lleva a la profesora de
plástica a presentar su postura frente a esta obra: “le está dando mucha fuerza a la imagen, es casi una lectura sin texto”. Dicha afirmación
genera la intervención de la mediadora: “Si esto es así, ¿cuál es el lugar
del texto y de la imagen para construir sentidos?”. La memoria deja explícita la intencionalidad de la intervención: “No pretendíamos que se
respondiera en ese momento sino que la pregunta nos guiara en la lectura”.
El intercambio que se genera entre las docentes lleva a identificar páginas que consideramos emblemáticas131 por la vinculación
entre texto y imagen que presentan. Se centran en tres páginas de
la tercera voz.

131

Haber identificado esas páginas emblemáticas durante la lectura en comunidad las ayudará a tenerlas presentes cuando estén situadas como
mediadoras.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas