Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 841

gociar los significados y explicar la acción. Esa reflexión, o la creación
de una cultura negociadora, implican un agente activo.
En la medida en que en las aulas se invite a la negociación y la
especulación, la educación formará parte de lo que se llama “elaboración de la cultura”.
Reflexiones finales
Nuestra intención fue comenzar a desentrañar esa “caja negra” que es la
cultura escolar deteniéndonos en parte de la realidad escolar para construir conocimiento. Aunque las nuestras son nociones extraídas de “informes de segunda mano”-como señalara Michael Stubbs- pues el trabajo se ha basado fundamentalmente en entrevistas realizadas a profesores y alumnos, consideramos que éste es un buen primer paso para
estudiar y conocer con algo más de precisión lo que sucede en las aulas.
Desde luego, estas observaciones podrán completarse con muchos otros
trabajos que se centren en lo que sucede en las aulas argentinas, haciendo un registro directo de lo que hacen profesores y alumnos allí.

Referencias bibliográficas
AAVV. (2009): “Prácticas del lenguaje”, Diseño Curricular de Educación Secundaria. 2do año, Buenos Aires, DGC. y E.
AAVV. (1926): Colegios y Liceos Nacionales. Programas Analíticos de Castellano.
Para I, II y III Años, Buenos Aires, Talleres Gráficos de la Penitenciaría
Nacional.
AAVV. (1941): Programa de Castellano. Primero, segundo y tercer año, Buenos Aires,
Secretaría de Educación de la Nación. Dirección General de Enseñanza
Media y Normal. Ciclo Básico, bachillerato