Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 820

lo, jugamos permanentemente con los límites de la palabra que da
nombre a lo que soy y a lo que no soy.
Está en nuestras manos como docentes mediadores resignificar
el papel de la escritura en el contexto aúlico, recordando siempre
que el hecho mismo de escribir es un acto epistémico en el que el
sujeto se transforma y no sólo da cuenta de algo que ya sabe. Así,
cada docente podrá acercar a los estudiantes a la producción escrita
de ficción, incentivándolos a tomar la palabra y hacerla propia, y
arrojarlos a la búsqueda de sí mismos. En otras palabras, seremos
nosotros los profesores los que deberemos aprehender a leer en las
producciones de los jóvenes algo tan fundamental como quiénes
son y quiénes quieren ser, desde lo cotidiano, desde la experiencia,
desde cada trayectoria personal.
No olvidemos jamás las siguientes palabras de Benveniste: “Así,
es verdad, al pie de la letra, que el fundamento de la subjetividad está en el
ejercicio de la lengua. Por poco que se piense, se advertirá que no hay otro
testimonio objetivo de la identidad del sujeto que el que así da él mismo so bre sí mismo”.

Bibliografía
Alvarado, M. y Pampillo, G. (1989). Talleres de escritura. Con las manos en la masa.
Buenos Aires: Libros del Quirquincho.
Alvarado, M. y Bombini, G. (1994): El Nuevo Escriturón. Bs. As. El Hacedor.
Alvarado, M. (1997). “Escritura e invención en la escuela”, en AA. VV., Los CBC y la
enseñanza de la Lengua. Bs. As. AZ.
Alvarado, M. y Yeannoteguy, A. (1999). La escritura y sus formas discursivas. Buenos Aires: Eudeba.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas