Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 749

La teoría modular de las modalidades: un nuevo enfoque
para la enseñanza de la modalidad lingüística
Sergio Etkin
[e-mail]
Universidad de Buenos Aires
Buenos Aires, Argentina

Resumen
Bajo la forma de una intervención didáctica en los primeros años de
la formación universitaria, se presenta un análisis del cuento “No sé
si he sido claro” desde el marco de la teoría modular de las modalidades (Gosselin, 2010). Esta teoría semántica, completa y rigurosa,
diseñada para hacer frente a la reconocida heterogeneidad de lo
modal en el lenguaje reteniendo sus múltiples aspectos por medio
de nueve parámetros constitutivos, muestra, a partir de experiencias didácticas concretas, su particular eficacia tanto para resolver
las reconocidas dificultades que acarrea la enseñanza de la difusa
noción de modalidad como para poner de manifiesto su utilidad en
el análisis discursivo de un género instituido complejo, como el que
representa el cuento de Fontanarrosa. Se procede en este análisis
de la totalidad a las partes, según defiende Benveniste (1967, 1969),
con su concepción global del sentido dividido en signos particulares
por oposición a “lo intentado” como actualización lingüística del
pensamiento. Comenzaremos planteando cinco paradojas principales que ponen en marcha los procedimientos humorísticos de
este cuento –narración sin acción; testimonio judicial en estado de
desborde emocional; hablar de lo que es tabú; eufemismos que se

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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