Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Seite 668

xico y la gramática en términos de sus usos para crear significados,
siempre considerando textos en contextos (Eggins y Martin 2003,
Manfredi 2008). No es una visión prescriptiva, sino una visión que
busca entender cómo y porqué se construyen los textos que nos rodean cotidianamente. Constituye una herramienta teórica poderosa para investigar textos en sus contextos de producción y de uso.
La LSF no se ha limitado al análisis de distintos idiomas. Su influencia ha sido importante en el desarrollo de programas de lectoescritura para estudiantes de todo nivel, desde la primaria hasta niveles universitarios en contextos específicos (cf. Christie y Derewianka 2008, Rose y Martin 2012). También se ha aplicado a la generación computarizada de textos, y usado como fundamento para
el análisis crítico del discurso (cf. Fairclough 2010). Otro ejemplo de
una aplicación reciente de la LSF ha sido el diagnóstico y terapia de
patologías relacionadas con el habla.
Como lo acabamos de mencionar, una hipótesis principal acerca
del lenguaje es que constituye una semiótica social. La función del
lenguaje es crear significados que codifican aquello que se trata
(significados ideacionales) y el tipo de interacción involucrada (significados interpersonales). Una tercera veta de significados organiza los otros dos en un todo coherente (significados textuales). Estos
significados están influenciados por los contextos sociales y culturales en los cuales se desarrollan (Martin y Rose 2008). El uso del
lenguaje implica un proceso constante de construcción de significados por medio de sistemas de opciones orientadas tanto por aspectos contextuales como por aspectos textuales (Fontaine et al. 2013,
O’Grady et al. 2013). De allí el uso del término sistémico (sistema de

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas