Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 664

los mecanismos de conexión como por marcadores convencionales
que se presentan en el género trabajado. También es necesario retomar cuáles son las diferentes voces que construirán el texto (voces
del propio sujeto y voces sociales).
4. Consideraciones Finales
Creemos que las características levantadas del género periodístico
Gran Reportaje, partiendo de un género de referencia y la elaboración
de un modelo didáctico, pueden dar oportunidades a los profesores de
apropiarse de conocimientos sobre el género en sí. Esto les puede posibilitar a los docentes formas de hacer un trabajo didáctico, sea en un
proyecto mayor dentro de la institución escolar o dentro del aula, llevando a los estudiantes a comprender, dominar y apropiarse de conocimientos que puedan ser utilizados en otros contextos de producción
textual.
Al construir un modelo didáctico del género periodístico Gran
Reportaje, estamos promoviendo el entendimiento sobre cómo funciona el género abordado, lo que provee un mapa conceptual para
posibles análisis y adaptaciones de secuencias didácticas. El reconocimiento del género y la construcción de secuencias didácticas
por parte de los profesores abren un abanico de posibilidades, lo
que permite escoger los objetivos, temas y actividades que promuevan el desarrollo de las capacidades del lenguaje de sus estudiantes.

Referencias bibliográficas
CARVALHO, Alexandre [et al.]. Reportaje en la TV: “como fazer, como produzir, como editar”. São Paulo: Contexto, 2010.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas