Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 614

El lector es el centro: enseñanza de la literatura desde la
perspectiva sociocultural.
El nuevo enfoque de la enseñanza literaria perfilado en los últimos
años centra su estudio en el lector, lo que equivale a disponer la
atención en las experiencias individuales y colectivas de lectura
como en los procesos de formación lectora por medio de aportes
provenientes de la estética de la recepción, la teoría de la intertextualidad y la psicología cognitiva (Bordons & Díaz-Plaja, 2006). Esta
propuesta considera las múltiples variables que inciden en las prácticas de lectura y que dependen fundamentalmente de quien lee: los
sentidos que se construyen y transforman en el diálogo con el texto,
las relaciones que los lectores establecen durante la búsqueda de
significados, las historias propias o ajenas presentes en ellos; lo que
implica en su conjunto pensar la lectura literaria desde una
perspectiva mucho más compleja, vinculada al rol del lector quien
desde su experiencia transforma el objeto literario (Mansilla, 1998;
Petit, 2001; Rosenblatt, 2002; Colomer, 2005; Bordons y Díaz-Plaja,
2006) en tanto discute en torno a los significados plurales del texto,
efectúa desplazamientos de sentido, se plantea preguntas, busca
acuerdos, comparte significados (Cuesta 2003, 2006); proceso que
en definitiva promueve la no reproducción de los discursos dominantes en torno al sentido del texto sino, por el contrario, favorece
la producción de lecturas nuevas, crítico-reflexivas y creativas. La
lectura es concebida como una forma de participación social y cultural, vale decir, como una práctica sociocultural (Bombini, 2005,
2006; Cuesta 2003, 2006; Rockwell, 2005), definición que involucra
un cambio en la manera de comprender la educación literaria: esto

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas