Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Página 607

terior, mediante la referencia a prácticas de lectura literaria desarrolladas con estudiantes con alta capacidad al interior del Programa Educacional para Talentos Académicos Beta PUCV de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Palabras claves: Enseñanza de la literatura, curriculum, lector,
práctica sociocultural, alta capacidad.
Enseñanza de la literatura y enfoque comunicativo.
En el marco de la educación literaria, el paradigma actual al cual se
adscribe el curriculum escolar chileno corresponde al enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua, cuyos objetivos están centrados en el desarrollo progresivo de habilidades lingüísticas y comunicativas. Durante los años sesenta, gracias a los aportes de la
sociolingüística, la filosofía de lenguaje, la didáctica de segundas
lenguas y la lingüística textual, entre otras, tuvo lugar el desarrollo
de una visión funcionalista que alcanzó un alto impacto en investigación sobre educación lingüística y, por consiguiente, en la definición de objetivos y metodologías que derivaron en la conformación
de nuevos programas de estudio en el contexto de la reforma curricular escolar (Cassany, Luna y Sanz, 1997) que en Chile se implementa finalizando los años noventa (Arellano Marín 2001; Cox,
2003, 2006; Donoso, 2004, Alliende y Condemarín, 1997; Vaisman,
1998). El objetivo de este enfoque es aprender a utilizar la lengua a
fin de comunicarse eficazmente en distintas situaciones de interacción, por lo cual saberes anteriormente preponderantes en el curriculum, léase gramática, ortografía, léxico, son ahora considerados
esencialmente como herramientas técnicas que favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa (Lomas, Osoro y Tusón, 1993;
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

591