Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 599

nocimiento científico, se preocupan por establecer modelos descriptivos de validez general, es decir aplicable a todos los relatos.
Con colaboraciones de Barthes, Greimas, Bremond, Todorov y Genette, el número octavo de la revista Communicationes (1966), editada
por la editorial Seuil de Paris, dedicado al análisis estructural del relato,
se convirtió en la colección de artículos sobre la narratología.
Fundada en un enfoque inmanente al texto, el análisis que propone
la narratología favorece la explicación y la comprensión de los recursos
de la narración. De allí que la narratología haya ocupado y sigue ocupando un lugar central en las clases teóricas de la materia. Sobre todo
porque brinda elementos para distinguir la historia, lo narrado de la
narración, el qué del cómo, primer paso para formar un lector activo y
crítico. También un escritor que pueda hacer un uso intencional de determinados recursos en función del efecto o el sentido que quiera enfatizar en su relato.
Como todo acto discursivo, una obra literaria es una estructura
verbal intencional que comunica un contenido a través de una organización verbal, y un análisis inmanente centrado en los aspecto
de la lengua, ayuda a los alumnos a leer los matices de significación
de sus elementos formales (Pampillo, 2004:12).
¿Cuáles son las limitaciones de un un modelo analítico descriptivo? Una de las críticas que ha recibido la narratología en su formulación tanto formalista como estructuralista -sostiene Schaeffer- es
su tendencia matematizante:
Muchos de los autores consideraban como el gran logro llegar a
complicadas fórmulas de carácter matemático que darían cuenta
de la actividad narrativa. Rápidamente se llegó a entender que eso
no nos servía para nada o que otorgaba un saber de carácter tan geInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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