Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 576

Las revistas pedagógicas, la prensa escrita educativa y general,
las voces de diversas corporaciones como las academias de letras o
los gremios han dejado testimonios y huellas que dan cuenta tanto
de debates disciplinarios como de discusiones acerca de cómo habrá de producirse la enseñanza. Asimismo, sorprende al investigador la existencia de otros tipos de texto, que podrían denominarse
más modernamente como “libros para el profesor” que muestran el
interés de colegas de otras décadas por dar cuenta de sus prácticas,
por reflexionar sobre ellas, por comunicárselas a colegas de modo
tal de pensar la práctica como una construcción colectiva.
En relación con períodos históricos más cercanos en el tiempo,
el paradigma de la investigación biográfico-narrativa en educación
aporta herramientas metodológicas para rescatar las voces de aquellos que han realizado prolongados tránsitos por la profesión docente. No se trata del rescate romantizado y acrítico de voces del
pasado sino de leer en clave de prácticas aquellos relatos producidos por informantes clave en el contexto de una entrevista de investigación.
En este punto, las historias de la enseñanza de la lengua y la literatura (y pensaríamos de la historia, de la filosofía, del resto de la
disciplinas escolares) ponen de relieve procesos históricos que funcionan como hipótesis de sentido para la comprensión de procesos
actuales. Sin caer en el facilismo del anacronismo podríamos sostener que cada recorte de problemas en relación con la enseñanza podría leerse en clave de un continuun histórico que muestra génesis
y avatares de ese problema en donde se entrama la historia disciplinaria y la práctica de enseñanza en su espesor histórico.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas