Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 50

con la diferencia vigotskiana entre conceptos espontáneos y conceptos
científicos. El paso de los primeros (vinculados a la actividad lingüística
en sus contextos de uso, no sistemáticos) a los segundos no se realiza
sin aprendizaje intencional, por lo que deben los conceptos científicos
deben ser enseñados.
Bialystok (1991 y 1994), desde la perspectiva de la adquisición,
plantea que, tanto en primeras como en segundas lenguas, intervienen dos procesos cognitivos, el análisis del conocimiento y el control del
proceso, que tienen diferente peso según cada tarea o uso lingüístico
(véase, figura 2). De la relación entre ambos resulta la actuación
consciente: la competencia aumenta según las representaciones se
vuelven más explícitas y el control atencional más selectivo. No obstante, el aprendizaje de primeras y segundas es inevitablemente diferente ya que parte de representaciones mentales diferentes.

Figura 2. Análisis del conocimiento y control de proceso (a partir de
Bialystok, 1991 y 1994)

El análisis es el proceso por el que las representaciones mentales
vinculadas al significado (al conocimiento del mundo, en general)
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas