Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 380

Gestos didáticos: a ação do professor para transformar
um objeto a aprender a objeto ensinado
Elvira Lopes Nascimento

(UEL)54
Introdução
Inserida em uma perspectiva histórico-cultural que concebe o desenvolvimento humano como processos de transformação que inclui, simultaneamente, avanços e retrocessos, ganhos e perdas e,
principalmente, ambiguidades, descontinuidades e rupturas (OLIVEIRA, REGO, AQUINO, 2006), tenho buscado compreender até
que ponto as minhas ações colaborativas articuladas a um curso de
formação contínua de professores contribuem para abrir espaços
de desenvolvimento no sentido da eficiência que Clot e Faita (2000)
denominam como desenvolvimento do poder de agir.
Com base em Vygotsky (2003) e pensando na formação profissional de adultos, partindo do pressuposto de que o desenvolvimento se caracteriza pela reorganização do funcionamento psíquico
constituindo “zonas de desenvolvimento potencial” (Bronckart,
2013), surgem indagações que me instigam a buscar respostas:
Quais seriam as condições para essa reorganização? E em quais
condições, na formação continuada de professores, essa reorganização psíquica se revelaria efetivamente desenvolvimental?
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Docente associada à Universidade Estadual de Londrina, no Programa de
Pós-graduação em Estudos da Linguagem. [e-mail]

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas