Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 315

quem falamos. Mas essa mesma discussão sobre letramento poderia ser vista como sem sentido para determinados grupos da sociedade que valorizariam um discurso oral menos abstrato. Como se
pode ver, os signos estão carregados de ideologia.
E eles aparecem nos gêneros que são "tipos relativamente estáveis de enunciados" (BAKHTIN, 1997, p.279), dentre os quais há
aqueles que o indivíduo domina bem, pois fazem parte de seu cotidiano, mas há outros que ele precisará de ajuda para dominar. Aí
entra o papel da escola e da universidade: levar o aluno a conhecer
as práticas de letramento de que ele precisa para agir na sociedade.
Com o objetivo de realizarmos um trabalho com o letramento
acadêmico nessa perspectiva, partimos da proposta didática de trabalho com gêneros textuais de Schneuwly e Dolz (2004) junto com o
modelo de análise de textos do Interacionismo sociodiscursivo de
Bronckart (1999, 2006, 2008).
2. Gêneros orais e seu ensino
Os gêneros textuais seja ele oral ou escrito, costumam ser entendidos como “complexos e heterogêneos [...], produtos sócio-históricos, definíveis empiricamente, além de serem instrumentos semióticos para a ação da linguagem” (SCHNEUWLY, 2004, p. 136). Retomando a tese do ISD de que o desenvolvimento do pensamento
consciente humano se dá por meio da linguagem, mais precisamente, por meio de práticas linguageiras situadas e de que o ensino
exerce um importante papel para o desenvolvimento humano, Dolz
e Schneuwly (2004) propõem um ensino voltado a essas práticas de
linguagem que se realizam em textos organizados em gêneros.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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