Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 202

deudor de fenómenos más abarcadores como la globalización, –con
el plurilingüismo como efecto relevante para la Didáctica de la L2–,
las Tecnologías de la Información y la Comunicación que han configurado la Sociedad del Conocimiento y del Aprendizaje, –siendo la
Internet y su evolución en la Web 2.0 sus exponentes definitorios–,
y el avance de los formatos discursivos multimedia que expanden
las posibilidades expresivas e impregnan la vida cotidiana de las
personas. Quizás no haya campo disciplinar en el que impacten con
más fuerza las innovaciones en los aspectos mencionados que en la
enseñanza de las lenguas.
Sobre la base de la interpretación de los resultados de la experiencia, –en clave de los principios del plurilingüismo–, la reflexión
teórico-práctica nos lleva a plantear la necesidad de una reconceptualización de la formación de docentes de L1 y L2, tanto desde las
coordenadas didácticas de los elementos del diseño curricular como
de las políticas lingüísticas de la educación (y del sistema educativo)
en general. En ambos casos, un marco o encuadre glocal (global-local) nos parece adecuado para pensar la formación, en la medida en
implica la atención a las realidades locales en su entramado regional y global, histórico y social, sin reduccionismos prejuiciosos. En
este sentido, se exige un replanteo del eje de formación pedagógicodidáctica que aproxime su perspectiva mediante una adecuación o
especificación a las cualidades de las lenguas y sus exigencias epistémicas. Y en ambos casos (curriculum y docencia) el éxito depende
de contar con profesores universitarios de L1 y L2 “practicantes” del
plurilingüismo.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas