Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 201

tica, etc. En particular, se postuló como hipótesis la dificultad constituida por la ruptura de la propuesta didáctica con las representaciones sociales estándar de la docencia, de los textos universitarios
y del rol del estudiante. También se identificaron otros factores
contextuales que condicionan una innovación en esta línea.
Los resultados que destacamos son:
•

Relevamiento de obstáculos y ventajas de un enfoque plurilingüe con TIC: logramos inferir de los datos los factores a
tener en cuenta en la implementación de un eCurriculum;

•

Detección de resistencia en el alumnado a la utilización de
Lenguas Extranjeras: paradójicamente, encontramos que la
mayoría de los alumnos/as prefería trabajar con material en
lengua materna;

•

Desconocimiento de subgéneros del discurso académico;

•

Apoyo a la hipótesis de la dificultad constituida por la ruptura de la propuesta didáctica con las representaciones sociales estándar de la docencia, de los textos universitarios y
del rol del estudiante;

•

Necesidad de atención al contexto situacional del estudiante (inter y extra cátedra), a sus conocimientos previos en relación con la “estructura epistemológica propia”.

5. Conclusiones, nuevas cuestiones y prospectiva
Es indudable que el impulso para el desarrollo de la Didáctica de L2
no es solo inmanente, –producido por la dinámica de la evolución
de las lenguas y del mejoramiento de su enseñanza–, sino que es
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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