Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 155
Los textos se devolvieron a los estudiantes con marcas y comentarios sin evaluación cuantitativa. Los escritos fueron tipificados
como publicables, semi - publicables y no publicables. Se incorporó
también una especificación ‘sujeto a revisión’.
Se trabajó en pantalla algunos textos ejemplares para justificar
esta tipificación y se realizó una devolución de las recurrencias (datos
relevados en un gran número de escritos) con evidencias de fragmentos de los propios escritos. Se aclaró que mientras se exponía,
trabajasen en ‘espejo’ con la propia escritura para poder establecer
asociaciones, encontrar variables, o agregar marcas. Las recurrencias presentadas fueron:
Marcas socio-discursivos
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El autor no se ha representado adecuadamente el contrato
comunicativo implícito en el informe. Expectativas del lector y contexto de publicación. Ej. Sólo aborda la cuestión de
lo publicable en la escritura periodística.
Utilización de lenguaje coloquial :“Cambiando de vereda”
“para empezar a hablar” “en la actualidad” “el verdadero hábitat
de lo publicable”’
Las citas hablan ‘solas’: no hay un yo explicador que las presente o articule.
Débil o ausente modalización epistémica: sustantivos, verbos u expresiones propias de la actividad de ‘pensar’ ‘leer’
‘razonar’ un tema.
Exceso de narrativización o segmentos comentativos: escasas operaciones de nominalización
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas
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