Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 145

ción se retoma con el pronombre anafórico ello en una oración de
relativo, que establece una relación de causa/ consecuencia. En 5, el
problema es similar, si se elimina la locución causal a causa de o la
consecutiva por lo tanto el texto se vuelve aceptable.
Por otra parte, en los ejemplos 4, 6 y 7 la relación lógica de
causa/consecuencia está invertida
Hasta aquí se han intentado describir los ejemplos seleccionados
del corpus. Ahora bien, podemos plantearnos entonces el siguiente
interrogante, ¿de qué manera puede la reflexión gramatical colaborar en un mejor desempeño de los estudiantes en la conexión entre
oraciones para la elaboración de textos coherentes?
En un intento por acercar una respuesta, partiré del supuesto,
siguiendo a los autores citados, de que las unidades conectadas por
una conjunción son constituyentes de una unidad mayor. Ahora
bien, las conjunciones o locuciones conjuntivas gramaticalizadas
codifican los significados que vinculan las dos oraciones y explicitan las relaciones de significado entre ellas. Pero, como sostiene Rodríguez Ramalle (2014), son frecuentemente los rasgos gramaticales
los que nos permiten relacionar dos oraciones cuando falta la conjunción. Esto significa que, en un discurso, oraciones consideradas
independientes contraen relaciones de interdependencia semántica. Si retomamos las oraciones propuestas en la consigna:
a. Los robots no pueden cubrir todas las funciones humanas.
b. No se han desarrollado robots con un sentido preciso del tacto.
Veremos que la relación que mantienen las oraciones entre sí está
fundada en características léxicas y gramaticales, como por ejemplo:
los tiempos y aspectos verbales de las dos oraciones. La perífrasis verbal
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